viernes, 4 de diciembre de 2015
lunes, 30 de noviembre de 2015
Informe sobre Utilización del Mapa Mental como herramienta de ayuda para la toma de decisiones vocacionales María Caballero (2005)
Este informe de investigación sobre “Utilización
del mapa mental como herramienta de ayuda para la toma de decisiones
vocacionales” Caballero (2005) se hará sobre el soporte elaborado por Leal (2002) sobre informes de
investigación como estrategia de
aprendizaje en base a la información relacionada con la investigación propia
sobre la aplicación de mapas mentales con base a los materiales instruccionales
de Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario, ciertamente el trabajo
de investigación requiere de un profundo escrutinio de toda la información relacionada
al trabajo en organizar y recabar de experiencias
de otros investigadores los datos útiles para la nuestra. En este sentido las
actualizaciones, la penetración de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación que inciden ineludiblemente en la calidad de la investigación y
las más antiguas investigaciones, nos ayudaran a estructurar un claro horizonte
que nos conducirá a resultados deseados dentro del marco de la Educación a
distancia
Palabras clave: mapas mentales, orientación
profesional, toma de decisiones vocacionales
Qué investigaron
La educación a distancia es considerada en sí misma una , una tecnología
innovadora dentro del ámbito de la Educación Superior, caracterizada por la
utilización de diversos medios audiovisuales, individuales y colectivos, de
esta manera buscando la premisa de la innovación aunada a la tecnología del pensamiento
irradiante y el uso de mapas mentales, puede considerarse también como un enfoque de enseñanza-aprendizaje que se vale de
diferentes medios, tomando en cuenta que estos medios interactúan dentro de la
modalidad a distancia.
En este marco de ideas se orienta una serie de experiencias de formación
y actualización emprendidas en el seno de la Universidad Nacional Abierta y en
esa misma búsqueda se toma en cuenta la investigación realizada por María
Caballero (2005) y colaboradores en la Universidad de Complutense, Madrid.
Esta investigación está referida a la
observación consciente de las
dificultades que entraña el proceso de toma de decisiones vocacionales,
especialmente cuando sus protagonistas son adolescentes, a tal fin la autora ha desarrollado una
investigación en la que se introducen los mapas mentales como herramienta para
ayudar a los estudiantes en este proceso.
La investigación en este campo
nos permite avanzar en el conocimiento de estos procesos, y diseñar propuestas
de intervención que ayuden al alumno a enfrentarse a la toma de decisiones.
Es
oportuno acotar un nuevo elemento que involucra esta investigación que no he
notado en otras investigaciones comprometidas con Mapas Mentales como
herramienta cognitiva. En la investigación se han analizado los efectos del uso
de dicha estrategia en el nivel de decisión en un grupo de estudiantes
adolescentes
Utilización del mapa mental como
herramienta de ayuda para la toma de decisiones vocacionales
El contexto
Para
poder estudiar los efectos en la utilización del mapa mental, se diseñó una
propuesta de intervención, con una duración total de cuatro sesiones, que fue integrada
en el programa de Orientación Profesional que el Departamento de Orientación
durante estas sesiones, se enseñó a los estudiantes a realizar un mapa mental
cuyo núcleo o idea principal fuera su “futuro profesional”. Con la ayuda de dos
cuestionarios, inicial y final, se preguntó a los estudiantes sobre cuestiones
relacionadas con el mapa mental como herramienta (dificultades para su
aprendizaje, utilidad), así como sobre los cambios percibidos en su nivel de
decisión.
La
experiencia desarrollada plantea una primera aproximación al estudio de la
utilización de esta herramienta en el proceso de toma de decisiones
vocacionales. Los resultados obtenidos alientan a profundizar en esta línea de
investigación, avanzando en el análisis de los efectos de uso tanto a nivel
cualitativo como cuantitativo.
De esta forma el proceso de toma de decisiones vocacionales
ha sido estudiado y modelado desde distintos enfoques teóricos (modelos
sociológicos, descriptivos y prescriptivos), entre los que destacaríamos las
aportaciones de autores de reconocido prestigio como Gellat (1962), Krumboltz
(1977) y Katz (1966).
Se ha investigado sobre el
complejo sistema de variables que condicionan este proceso, siendo
especialmente fértil el campo de estudio ocupado en analizar la relación entre
elección vocacional y contexto cultural, y en concreto el efecto de la clase
social en la configuración del sistema de valores y como condicionante del
acceso a determinadas opciones laborales, relaciono este aspecto con el de mi
investigación al buscar que el estudiante pueda
comprender e interpretar la realidad social.
Como lo investigaron?
Refiere el mencionado trabajo que durante la
adolescencia, dado que las habilidades cognitivas están en proceso de
maduración (Stemberg y Rifkin, 1979; cit. en Nota y Soresi, 2004), el proceso
de toma de decisiones se convierte en una tarea especialmente difícil, más
acusada en los jóvenes adolescentes (de 11 a 14 años). De igual manera cada vez
la atención a jóvenes bachilleres en la carrera de Educación en la Universidad
Nacional Abierta se hace más constante y profusa, estos jóvenes nativos
digitales se acercan a las propuestas innovadoras y las técnicas de mapas
mentales al ser presentadas pues han repercutido en resultados alentadores al profundizar
en esta línea de investigación, avanzando en el análisis de los efectos de uso
tanto a nivel cualitativo como cuantitativo
El propósito de la
propuesta, es ayudar a los estudiantes en el proceso de toma de decisiones
vocacionales desde un enfoque didáctico, proponiendo una estrategia específica,
integrable en cualquiera de los programas de ayuda ya diseñados, que suponga
una herramienta útil para ayudar a los alumnos a aprender a tomar decisiones.
Siguiendo la propuesta de Rodríguez Moreno et al. (1994: 22), como tutores, se ha
de secuenciar el aprendizaje en aras al logro de cuatro objetivos básicos:• Enseñar a definir el problema.• Enseñar a generar alternativas.• Desarrollar habilidades para buscar información.• Enseñar a buscar fuentes de información útiles.
El diseño de la investigación se hizo en base a un solo grupo con
pretest y postest, antes y después de la aplicación de la técnica de mapas
mentales, el procedimiento de selección de la muestra ha sido no aleatorio, dado
que se ha trabajado con los alumnos de 4º de un Instituto de la Comunidad de Madrid,
donde ejerce como orientador uno de los miembros del equipo investigador. Se
tomó una muestra de N=17 La información ha sido recogida en
dos momentos del proceso investigador:
- Antes de trabajar con mapas mentales: (1ª sesión).
- Después de trabajar con mapas mentales: (4ª sesión).
Para la recogida de la información se
utilizó dos cuestionarios (inicial y final)
en los que se combinan preguntas abiertas y cerradas.
Las sesiones de orientación previas a esta investigación fueron
desarrolladas por estudiantes en prácticas de la Facultad de Educación, tuteladas
por el mismo profesor y con el asesoramiento de todo el equipo investigador.
Consideraciones finales
A propósito de los planteamientos expuestos en este estudio surgen
algunas consideraciones importantes:
En primer lugar, El análisis de los
datos en relación a los cambios en el Nivel de Decisión ha revelado, algunas
incongruencias entre los datos obtenidos en el pretest y postest y los obtenidos
mediante escalas textuales y numéricas.
En segundo término, centrándose en el
análisis de los cambios en el nivel de decisión vocacional existe la
posibilidad de que en ambos casos las decisiones que afectan al próximo curso y
las relativas al futuro profesional, se han visto afectadas por el uso de los
mapas mentales.
Sin embargo se observa que no se han obtenido resultados concluyentes ni
estadísticamente generalizables, pero del análisis de los resultados obtenidos
y del proceso seguido se pueden extraer interesantes conclusiones. Es necesario
referir, no sólo los hallazgos, sino las limitaciones encontradas, de las que
también se ha aprendido, y que animan a continuar investigando en esta línea de
trabajo
En cuanto a los logros de la investigación,
señalar la casi total aceptación del mapa mental como herramienta que facilita
el aprendizaje y los procesos de toma de decisiones.
A manera de cierre.
La experiencia de redactar informes de
investigación ha resultado compleja
, especialmente por ser la primera vez,
considerando el tremendo aporte a mi investigación, aun confrontando una
diversidad de situaciones : novedad de la situación planteada y la falta de
familiarización en primera instancia al acceso al recurso tecnológico
propuesto, no obstante los resultados desde el sentido de vista propio, fueron
favorables.
 |
| Taller de Mapas Mentales Universidad Nacional Abierta Facilitadora Yraida Zambrano |
Considero
además que esta experiencia como la que se ha expuesto abre un abanico de
posibilidades en lo respecta al desarrollo profesional, que incluye la
eventualidad de emprender un intercambio de saberes.
Referencias
bibliográficas:
Leal, E. (2001). Lecturas de informes de investigación como una
estrategia de aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta.
Compilación con fines instruccionales.
Caballero, M. (2005) Utilización del Mapa Mental como herramienta de
ayuda para la toma de decisiones vocacionales. Universidad Complutense. Madrid
jueves, 26 de noviembre de 2015
Mapas Mentales y el Desarrollo de la Creatividad
Autora: Dra. María Guadalupe Ramos Crespo
PP 79-102
REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Año 3 • Vol. 2 • Nº 22 • Valencia,
Julio - Diciembre 2003
La creatividad como una capacidad de individuos para sistematizar y combinar libremente sus pensamientos y acciones en un todo. A partir de la idea de que la creatividad supone originar algo nuevo, usar todos los sentidos, experimentar nuevas sensaciones, abrir canales cerrados y disfrutar la alegría del descubrimiento, se llega a la conclusión de que la estrategia del Mapa Mental, bajo sus diversas manifestaciones, es un medio ideal para lograr este objetivo. El propósito de esta investigación es, por lo tanto, presentar las variedades y usos de esta estrategia en el campo académico. Tal contribución está basada en un estudio documental y en algunas experiencias cuyos datos no están todavía disponibles. A través de la revisión realizada se puede concluir que los Mapas Mentales son una alternativa nueva para presentar información con un estilo diferente en concepción y percepción que no sólo abarca el cerebro de modo omnicerebral.
Palabras clave: Técnica, Mapa Mental Creatividad, Desarrollo
Con
este trabajo se pretende explicar metodológicamente cómo llevar a cabo la técnica
de Mapas Mentales, desarrollar todas las posibilidades de creación y de
desarrollo de nuestras inmensas capacidades mentales, aún sin explorar en mucho
más del noventa por ciento de su totalidad.
El Mapa Mental:
Conceptualización
El Mapa Mental es una novedosa
alternativa de presentar y aprovechar la información, a través de un estilo
diferente al tradicionalmente usado para la realización de diversas actividades
entre ellas: toma de notas, apuntes, planificación de conferencias, discursos,
etc. Se define también como una técnica o estrategia que comenzó a ser
desarrollada en los años 70, por el psicólogo británico Tony Buzan, la misma
permite iniciarse en el dominio de la mente en una forma más creativa. Esta
estrategia suministra efectos inmediatos, proporciona organización de
proyectos, estimula la creatividad; además ayuda a vencer obstáculos en cuanto
a expresión escrita se refiere; y a su vez proporciona un método eficaz para
producir e intercambiar ideas.
La
cartografía siempre ha sido utilizada e innovada para actividades
convencionales, y en la actualidad mejorada su utilidad gracias a los hallazgos
espaciales y los beneficios de la cibernética; lo que ahora se considera
revolucionario, novedoso, es que los pensamientos también se pueden dibujar en
un mapa y de acuerdo a los últimos hallazgos de la Neurociencia, los Mapas
Mentales como técnica cartográfica del pensamiento, son la manera más
actualizada de expresar los sucesos y procesos que ocurren dentro de nuestro
cerebro
El Mapa
Mental y el Pensamiento Creativo
El Mapa Mental es sinónimo de
creatividad, es la forma del cerebro pensante para organizar la información, ya
que permite la producción y asociación de ideas en una estructura creciente y
ordenada, así mismo, amplía los horizontes de percepción favoreciendo la
atención y desarrollando la capacidad de comprender; deja que la mente actúe
con plena libertad, es como una chispa para encender la creatividad y estimula
la motivación impulsando el deseo de continuar hasta alcanzar las metas, es
decir, materializar las ideas y crear, organizando el pensamiento.
El Mapa Mental de acuerdo con
Wycoff (1994),
Este ejemplo se ratifica la premisa de que
la mejor manera de decir, es hacer, y mucho mejor aún, si se hace a través de
un Mapa Mental
 |
| Estudiantes del taller de Mapas Mentales del Centro Local Aragua del Curso Sociología de la Educacion y Desarrollo Comunitario |
En los casos de apuntes que
requieren mayor creatividad, el carácter abierto del Mapa Mental, permite al
cerebro establecer nuevas conexiones más rápidamente. Permite desarrollar la
creatividad por medio de la producción de ideas y más ideas, aun aquellas que
no habían sido consideradas con anterioridad. Las asociaciones que se producen,
forman una especie de anclaje en la memoria, cuando utilizamos para su
elaboración imágenes mentales, sobre todo aquellas que están llenas de
colorido.
Aplicaciones
Las aplicaciones, como se puede
verificar en el mapa anterior, son múltiples y de muy diversa índole; el número
de usos es ilimitado tanto en el ambiente educativo, como en el familiar,
social, político o religioso; así se pueden enumerar momentos o actividades en
las cuales la aplicación de esta técnica puede ser muy efectiva:
• En la planificación de la
agenda personal, profesional, de clases, conferencias, talleres, distribución
de actividades, en la investigación, para tomar notas, resumir información,
preparar material, resolver problemas. Planificación. Estudio. Trabajo.
Presentaciones. Tormenta de ideas. Distribución de tareas. Conferencias.
• En investigación: organización,
planificación, desarrollo, tiempo.
• Valores personales: plan de vida,
jerarquización, progresos ideales, aspiraciones.
• Planificación de clase: planes,
métodos, técnicas, estrategias, actividades
de rutina, actividades especiales,
recursos humanos, recursos materiales,
otros.
Elementos
Esenciales en la elaboración del Mapa Mental
Según lo expresa Montes,
algunos de los elementos o factores que intervienen en la observación del Mapa
Mental facilitan la memoria si son bien utilizados, se ejemplifican algunos
como extensión didáctica.
Organización
El material debe estar organizado en
forma
deliberada, y la información
relacionada o
conectada con su tópico de
origen
Uso de palabras Clave
Las notas con palabras clave
son más
efectivas que las oraciones
o frases. Para el
cerebro es más fácil
recordar las ideas claves
Uso de colores
Se recomienda colorear las líneas,
símbolos e imágenes, debido a que es
más fáciles recordarlas que si se hacen en
blanco
y negro. Mientras más color se use más
se
estimulará a la memoria, la
creatividad, la
motivación y el
entendimiento.
Símbolos como herramientas de apoyo
Los símbolos como las flechas, asteriscos, cruces,signos de interrogación, elipses,cuadrados, rectángulos,
círculos, pirámides, otros, pueden ser utilizados para relacionar y conectar conceptos que aparecen en las diferentes partes del mapa, para indicar el orden
de importancia y también para hacer los Mapas Mentales más
creativos y mejores para el recuerdo.
La doctora Ramos en su estudio sobre los Mapas Mentales y el desarrollo de la creatividad sostiene que por los múltiples elementos empleados: símbolos, colores, música, libertad,
creatividad, notas, ideas, hemisferios, conexiones,
visualización, afectividad, organización; se han producido nuevas formas de gerenciar informacion en un lenguaje diferente
al de: libro, regla, apuntes,o de los mismos materiales instruccionales. Este es el nuevo lenguaje,
el nuevo recurso para una educación en el siglo XXI, para ayudar a
encontrar el equilibrio y desarrollo de los hemisferios derecho e izquierdo.
Los beneficios que
proporciona la práctica de la cartografía mental son muchos y algunos ya
se han mencionado, pero resumiendo, se deberá destacar que favorecen
todas las habilidades del pensamiento creativo. Generando una energía
mental que aumenta a medida que el diseñador se aproxima a su objetivo. Así mismo permiten
que el cartógrafo mental visualice al mismo
tiempo multitud de elementos con lo cual aumenta la posibilidad de la asociación creativa e
integradora. De esta manera permiten que el cerebro exteriorice
ideas que normalmente se ocultan en su pensamiento.
Incrementando la probabilidad de alcanzar puntos de vista nuevos, no sin
antes explorar las posibilidades creativas de un tema
BIBLIOGRAFÍA
Buzan, T. (1996). Use both sides of your Brain. New York: E. P.
Dutton.
Coussin, N. (1989). The biology of hope. New York E. P. Dutton.
Clark, B. (1993). Optimización del
aprendizaje. Columbus, Ohio. Merrill
Publishing Company.
Montes, S. (1996). Más allá de la
educación. Caracas Venezuela. Ed.
Galac.
Margulies, N. (2001). Cartografía
de nuestro espacio interno. Caracas.
Venezuela. Ediciones Cartografía
Mental Computarizada.
Ontoria, A. (2001). Mapas
Conceptuales. Córdoba España. Ed. Narcea.
Ramos, Ma. G. (2001). Creatividad y
otros conceptos. Valencia. Venezuela.
Mimeo.
Wycoff, J. (1994). Trucos de la
Mente Creativa. Mindmapping. Barcelona
España. Ediciones Martínez
Roca, S. A
sábado, 21 de noviembre de 2015
El mapa mental como herramienta de autogestión de aprendizaje I
Sumergidos dentro de los contextos tecnológicos y los avances científicos abruman por la cantidad de conocimientos, se hace necesario adoptar nuevas formas de interacción social al responder ante este vertiginoso movimiento y los estudiantes cuenten con herramientas necesarias para construir su autonomía dentro del apremiante contexto educativo.
Sin lugar a dudas lo primero que requiere nuestra mente al ver el encabezado es saber de mapas mentales, qué es, cómo se elaboran, sin embargo nuestra mente debe saber cómo funciona su creador o sea el cerebro. Así que les invito primeramente a pasearse por este mapa donde podemos apreciar la representación de sus múltiples funciones y como lo hace.
Es imprescindible dar un breve vistazo al funcionamiento y división del cerebro para comprender la necesidad de incorporar los mapas mentales como herramienta integradora para el desarrollo de la compleja red de inteligencias que definen la mente humana.
Zoraida G de Montes
Esta inquietud por conocer como funciona el cerebro humano fue el catalizador de las investigaciones del creador de los mapas mentales Tony Buzan, tomando los antecedentes del mismo Hipócrates y del doctor Paul MacLean mencionando en sus estudios las capas que se superponen y estructuran el cerebro, también llamado cerebro triuno, revelando:
* la capa interna com cerebro reptil
* la capa media o cerebro límbico y
* la capa que cubre a las otras dos, llamada la neocorteza o corteza cerebral. Cada uno de estos cerebros actua en forma directa con la supervivencia (reptil) o controlando
estímulos a través de las emociones ,esta es la ubicación del hipocampo, cuya importancia en el aprendizaje esta vinculada por su producción de neurotransmisores que envian informacion a las memorias de largo plazo.La tercera capa o la neocorteza de encarga de las funciones superiores de pensamiento
Es imprescindible dar un breve vistazo al funcionamiento y división del cerebro para comprender la necesidad de incorporar los mapas mentales como herramienta integradora para el desarrollo de la compleja red de inteligencias que definen la mente humana.
Zoraida G de Montes
Esta inquietud por conocer como funciona el cerebro humano fue el catalizador de las investigaciones del creador de los mapas mentales Tony Buzan, tomando los antecedentes del mismo Hipócrates y del doctor Paul MacLean mencionando en sus estudios las capas que se superponen y estructuran el cerebro, también llamado cerebro triuno, revelando:
* la capa interna com cerebro reptil
* la capa media o cerebro límbico y
* la capa que cubre a las otras dos, llamada la neocorteza o corteza cerebral. Cada uno de estos cerebros actua en forma directa con la supervivencia (reptil) o controlando
viernes, 20 de noviembre de 2015
Herramientas de pensamiento
Porque tan solo una palabra puede generar una corriente de
conciencia que conecta a todo un mosaico de conceptos e ideas....
Watzlavick (1967)
Nuestro cerebro, creado divinamente posee sus
propias tecnologías al operar o funcionar simplemente cuando requiere recuperar
recuerdos, conceptos e ideas, escoge la baraja correspondiente, es entonces
cuando una multidiversidad de aplicaciones se despliega para ASOCIAR una palabra que le indique el
maravilloso sendero de toda la estructura organizada de información que posee y
dará lugar a la gerencia de conocimientos existentes y asociadas a su
experiencia
El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto (Wikipedia). El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Como vemos toda una tecnología mental a nuestra disposición, tecnología propia que sin embargo desconocemos su funcionamiento.
También consideramos pensamiento a la coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una perspectiva unificada en el contexto de una institución. Esta tecnología mental hace uso de diversas herramientas, llamadas también Herramientas de pensamiento son representaciones gráficas que nos ayudan a entender un texto o un tema, organizar información o planificar la producción de un escrito, un proceso, una exposición etc. Todas útiles para organizar las ideas y facilitan el recuerdo, además propician el funcionamiento de ambos hemisferios. Esta grandiosa tecnología con todas sus herramientas se activan al reconocer primeramente la existencia de un problema, así un sin número de estrategias y representaciones mentales se conjugan para formular la posible solución y creación de lo posible.
El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto (Wikipedia). El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Como vemos toda una tecnología mental a nuestra disposición, tecnología propia que sin embargo desconocemos su funcionamiento.
También consideramos pensamiento a la coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una perspectiva unificada en el contexto de una institución. Esta tecnología mental hace uso de diversas herramientas, llamadas también Herramientas de pensamiento son representaciones gráficas que nos ayudan a entender un texto o un tema, organizar información o planificar la producción de un escrito, un proceso, una exposición etc. Todas útiles para organizar las ideas y facilitan el recuerdo, además propician el funcionamiento de ambos hemisferios. Esta grandiosa tecnología con todas sus herramientas se activan al reconocer primeramente la existencia de un problema, así un sin número de estrategias y representaciones mentales se conjugan para formular la posible solución y creación de lo posible.
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